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《学记》揭示了教学过程是师生双边活动的实践过程，只有通过这一实践过程，才能从“知不足”和“知困”去“自反”和“自强”，从而收到教学相长的效果。《学记》以托古改制的方法，设计了从基层到中央的完整教育体制;同时又提出了严密的视导、考核制度，以及教育分段、修业年限和管理措施。
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《学记》揭示了教学过程是师生双边活动的实践过程，只有通过这一实践过程，才能从“知不足”和“知困”去“自反”和“自强”，从而收到教学相长的效果。《学记》以托古改制的方法，设计了从基层到中央的完整教育体制;同时又提出了严密的视导、考核制度，以及教育分段、修业年限和管理措施。
