1、课前“三分钟练习”时，为学困生准备一些与新课有关的旧知识。由于后进生基础差、起点低，因此就选择一些简单的与新课有密切关系的问题让他们进行回答，以沟通新旧知识的联系，减缓接受新知识的坡度。抓住他们回答中每一点细微的进步，给予肯定和表扬。这样消除了学困生心理上的压抑感，每一节课都有一个成功的开始，使他们能够充满信心地学下去。
3、课堂评价时，对学困生回答问题的评价要及时和艺术。学困生往往注意力不太集中，语言表达能力差，接受能力又弱，学习方法大多是死记硬背、生搬硬套，上课时常常怕自己被老师叫着回答不上。所以对他们提问时要讲究艺术，坚持“慎重、不伤其自尊心”的原则，避免挫伤他们的上进心；坚持多表扬，消除他们的自卑心理。如果简单的问题答错了不要批评更不能讥讽，也不要不做评价就让他们坐下去，而是要耐心的往正确的方向引导，帮助他把问题答对。这样既帮助他们有了成功的体验，对于原来没有答对的问题印象也一定深刻。
5、布置作业时，降低对学困生的要求，完成一部分或有针对性的基础练习。因为“不会做或做不完”是大多是学困生不能按时完成作业的主要原因。能够顺利的完成作 业，学困生体验到成功，这样就不会再惧怕和厌烦作业。
